Психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков: Повышение квалификации

Нейропсихологическая диагностика и коррекция детей и подростков

8 часов

• Современные медицинские и клинико-психологические данные о нарушениях высших психических функций у детей и подростков.
• Проявление общих и специфических закономерностей в развитии детей в норме и патологии.
• Компенсаторные возможности ВПФ в детском возрасте.
• Нейропсихологические подходы в коррекции нарушений психического развития детей.
• Методологические, технологические основы построения индивидуальных коррекционных программ при нарушениях развития в детском возрасте.
• Возможности медицинской и нейропсихологической коррекции нарушений развития.

Методы коррекции поведения в дошкольном и младшем школьном возрасте

8 часов

• Экстернализирующие расстройства: агрессивное, импульсивное, эксплозивное поведение. Роль перинатальных факторов в формировании экстернализирующих расстройств.
• Проблематичное поведение при нарушениях развития: задержка психического развития (ЗПР), минимальная мозговая дисфункция (ММД), расстройства аутистического спектра (РАС).
• Нарушения поведения психогенного характера.
• Первая консультация: формирование запроса, сбор анамнеза, психодиагностика.
• Структурированное клиническое интервью, использование родительских анкет и опросников.
• Планирование психотерапии. Выбор методов и формы работы. Составление коррекционных программ. Критерии эффективности психотерапии.
• Когнитивно-поведенческие методы в практике детского психолога. Программы коррекции для агрессивных и импульсивных детей.
• Формирование навыков и развитие произвольности и самоконтроля. Преимущество групповой формы работы.
• Обзор методов сказко- и игротерапии (рекомендуется предварительное прохождение отдельных тематических семинаров по сказко- и игротерапии).
• Коррекция взаимодействия с ребенком в семье. Эффективные родительские приемы, формы работы с родителями.

Психосоматические расстройства у детей и подростков

8 часов

• Определение психосоматического расстройства, общая характеристика и степень выраженности.
• Психосоматические расстройства у детей дошкольного и школьного возраста: факторы возникновения, особенности течения.
• Методы диагностики и диагностические критерии.
• Классификация психосоматических расстройств.
• Психологические модели психосоматических расстройств и их значение в детско-подростковой практике.· Психогенные расстройства и соматогенные психологические нарушения.
• Особенности семейных взаимоотношений и их влияние на формирование психосоматической патологии. Сиблинговые конфликты.
• Соматизация тревоги, депрессии.
• Модели психотерапии при энурезе, энкопрезе, нарушениях пищевого поведения, психогенных болевых синдромах.· Интегративная психотерапия психосоматических расстройств у детей и подростков (артерапия, сказкотерапия и др.).
• Формирование моделей совладающего поведения.
• Разбор клинических случаев.
• Основные принципы коррекции детско-родительских отношений в семьях с детьми, имеющими психосоматические расстройства.

Психотерапия эмоциональных нарушений у детей

8 часов

• Виды эмоциональных расстройств.
• Эмоциональная привязанность как основа благополучного эмоционального развития.
• Формирование привязанности в раннем возрасте.
• Причины и последствия нарушений привязанности в диаде мать-дитя.
• Триангуляция, роль отца в воспитании малыша.
• Клинические проявления эмоциональных нарушений в дошкольном и школьном возрасте. Жалобы и запросы родителей при обращении к клиническому психологу.
• Детские страхи. Невротические и возрастные. Основные функции страхов с точки зрения различных теоретических подходов.
• Диагностика и дифференциальная диагностика. Обзор диагностических методов.
• Принципы и методы профилактики и психокоррекции детских страхов.
• Тревожные расстройства. Виды и особенности проявления у детей.
• Расстройства депрессивного спектра. Возрастные аспекты, клинические признаки, специфика диагностики. Схемы психотерапии.
• Обзор психотерапевтических подходов и методов.применяемых в работе с эмоциональными нарушениями. Факторы и критерии эффективности.
• Методы арттерапии (песок, рисунок, лепка), игротерапии, сказкотерапии. Диагностические и терапевтические модели работы.
• Интегративный подход: применение когнитивно-бихевиоральной психотерапии в сочетании с глубинно-символическими методами.
• Разбор клинических случаев.

Девиации поведения в подростковом возрасте (зависимости и созависимости)

8 часов

• Понятие зависимости. Особенности зависимого поведения у подростков.
• Понятие созависимости. Особенности психологической работы с созависимыми отношениями с подростком и его семьей.
• Типичные установки созависимых родителей. Иллюстрация и совместный разбор конкретных примеров.
• Наиболее частые типы семейных ситуаций зависимого подростка: матери-одиночки, разведенные родители, дети-сироты, родители, употребляющие алкоголь и психоактивные вещества, многодетные семьи, брошенные дети, усыновленные дети.
• Особенности поведения подростков в зависимости от семейной ситуации, выбор оптимальной формы работы в каждом из случаев.
• Поведенческие типы родителей (подавляющие, демонстративные, игнорирующие, обесценивающие, тревожные) и соответствующий выбор наиболее эффективной формы работы психолога.
• Формы семейной работы: ребенок-родитель, ребенок-два родителя, работа с родителями без ребенка. Правила, границы, удержание в работе. Работа с чувствами в семье. Работа с личностными границами всех членов семьи.
• Работа с виной, стыдом у всех членов семьи. Заключение "контракта"в семье. Моральное насилие в семье.
• Работа с сопротивлением. Задачи психолога, тактика работы: поддержка, жесткость правил, проработка личностной невключенности.

Кризисные состояния у детей и подростков: ПТСР, насилие, горе, суицидальное поведение

8 часов

• Посттравматическое стрессовое расстройство у детей и подростков: основные проявления и диагностические критерии посттравматического стрессового расстройства у детей и подростков; особенности течения и стратегия психотерапии ПТСР у детей и подростков.
• Насилие: диагностические признаки насилия, инцест, психологическое и эмоциональное насилие, буллинг (школьная травля); психологические последствия перенесенного насилия; схема групповой и индивидуальной работы с детьми, пережившими сексуальноенасилие.
• Горе: формирование понятия "смерть"в онтогенезе; критические периоды горя, симптомы горя, протекание процесса горевания у детей; нормальное и патологическое горе; психотерапевтические техники и схемы индивидуальной и групповой работы с детьми, перенесшими утрату близких; рекомендации учителям и родителям: "Как помочь ребенку пережить горе".
• Терминальные состояния: умирающие дети; горе в семейной системе.
• Суицидальное поведение: мотивационные суицидальные комплексы (диагностика и коррекция); антисуицидальные факторы (использование в психотерапевтическом процессе); факторы суицидального риска у детей и подростков; психотерапия суицидального поведения: интервенция, принципы и задачи кризисной психотерапии; депрессивные расстройства (возрастные особенности), принципы работы, схема первого интервью, схемы лечения депрессий у детей и подростков; поственция –оказание психотерапевтической помощи ближайшему окружению (родственники, друзья) суицидента после осуществления им самоубийства; работа с детьми и подростками, совершившими суицидальную попытку (разбор клинических случаев); экстренная психологическая помощь детям и подросткам в кризисной ситуации; показания к применению различных методов психотерапии,анализпсихотерапевтическихметодик; обучение новым формам поведения,поиск выхода из кризисных ситуаций,простраиваниевременной перспективы.

Психоаналитические методы в работе с детьми и подростками

6 часов

• Психоаналитические теории развития: теории психосексуального развития и объектных отношений.
• Архетип младенца и конфликты детской души.
• Роль матери и отца в развитии детской психики.
• Стадии детского эго-развития по Э. Нойманну.
• Типология личности: экстраверсия и интроверсия, функции сознания.
• Основы диагностики и аналитических техник: наблюдение, комментарии, интерпретации, анализ бессознательного, толкование симптомов
• Рисуночные техники: серийное рисование, мандалы, комплексная диагностика личности
• Диагностика образа семьи и детско-родительских отношений: рисунки "Три дерева", "Заколдованная семья".
• Определение особенностей реакции на фрустрацию – рисунок "Барашек в бутылке".
• Терапевтический потенциал работы с символикой четырех стихий, раскрепощение и контейнирование аффекта.
• Работа со сказками, мифами и историями: сказкодиагностика, архетипические карты, психологические настольные игры.
• Анализ клиентского случая через сопоставление с мифом
• Проективные карты: индивидуальные и групповые формы работы, различные варианты психологических колод, применение настольных игр "Диксит", "Имаджинариум".
• Активное воображение и направленные фантазии: работа с родительскими фигурами, чувствами страха и стыда, вытесненным материалом, личным пространством.
• Игровые методы: символика игры и игрушек, построение мира, расстановки с игрушками, проигрывание сюжетов.
• Толкование сновидений: стадии работы с образами сна, техника амплификации.

Тема: Психокоррекция детско-родительских отношений

6 часов

• Семья, как единица психического анализа.
• Методы семейной диагностики (рисунок семьи, анализ семейных взаимоотношений (ABC)).
• Нарушение межличностной коммуникации в семье.
• Репрезентативные системы и их роль в формировании взаимоотношений в семье.
• Особенности семейной психотерапии в системе лечения нервно-психических расстройств
• Семейная поведенческая терапия.
• Коррекция стиля воспитания.
• Коррекция детско-родительских отношений.

По окончании программы выдается документ: удостоверение оповышении квалификацииустановленного образца.