Бесплатные видеолекции: История менеджмента (часть 2)

Ведущий курса - неизвестен

В этой части курса рассмотрены следующие темы: Школа Административного Управления. Принципы Фэлка. Принципы построения организации по Гьюлику и Урвику.  Школа административного управления. Задачи управления по Хопфу. Административная школа: Функции управления по Черчу. Этика менеджмента по Шелдону. Саймон и процесс принятия решений. Поведение менеджмера по Дж. Коттеру. Школа организационного поведения: Профотбор по Мюнстербергу. Школа человеческих отношений. Элтон Мэйо. Власть и конфликты по М. Фоллет.

Продолжительность этой части (10 видео): 28 мин

11 Школа Административного Управления. Принципы Фэлка

Английский исследователь Р. Фэлк на­зывает семь принципов управления, которые принимают и большинство современных специалистов.

12 Принципы построения организации по Гьюлику и Урвику.

В видео раскрывается развитие концепции функций управления Файоля в учении Гьюлика и Урвика. Приводятся их прицнипы построения организационной структуры, а также их понимание организации.

13 Школа административного управления. Задачи управления по Хопфу

В видео рассказывается про еще одного деятеля административной школы менеджмента Г. Хопфе, который постулировал необходимость выделения профессии администратора, и раскрыл функции менеджмера.Он классифицировал задачи управления и пересмотрел современный ему критерий успешности организации в виде максимизации ее масштаба, заменив ее на его оптимальность.Тем самым он внес свой вклад в науку об оптимуме.

14 Административная школа. Функции управления по Черчу

15 Административная школа. Этика менеджмента по Шелдону

Оливер Шелдон подчеркивал этическую сторону менеджмента и необходимость несения им социальной ответственности. Он создал свою философию менеджмента, настаивал на применении в управлении научных принципов и методов, а также расписал правила отношения к работнику.

16 Административная школа. Саймон и процесс принятия решений.

Герберт Александер Саймон применил рационализм для исследования поведения адми­нистраторов, изучая вопросы и способы принятия решений в течении 30 лет. Саймон дал определение понятия власти в организации и описал ее функции. Вместе со своими коллегами Сайертом и Марчом, он развивал тидеи сатисфакции, ограниченной рацио­нальности и последовательного поиска. Вместе они предложили модель мусорной корзины.

17 Административная школа. Поведение менеджмера по Дж. Коттеру

Джон Коттер обратил на себя внимание благодаря исследованиям управленческого поведения. Эта проблема была в то время столь же мало изучена, как и исследованные им позднее вопросы руководства предприятием и карьерного роста.
Дж. Коттер доказывает, что обследованные им руководители намечали себе план действий в первые полгода-год своей работы. Они содержали мало связанные между собой цели и намерения и поэтому были в большей степени личными, стратегическими и долгосрочными, чем официальные планы их компаний. Для реализации намеченных мероприятий управляющие разрабатывают схему связей, которые могли бы оказаться полезными для своевременного и успешного выполнения намеченных действий.

18 Школа организационного поведения. Профотбор по Мюнстербергу

Гюго Мюнстерберг стал первым человеком, широко применявшим методы психологии в менеджменте.
Он утверждал, что для повышения эффективности работы предприятия необходимо, чтобы качества работника подходили к данной компании и к данному рабочему месту, а для этого необходимо разрабатывать методы профессионального тестирования и отбора.

19 Школа человеческих отношений. Элтон Мэйо.

20 Школа человеческих отношений. Власть и конфликты по М. Фоллет

Мэри Паркер Фоллет стала, в отличии от Тейлора, исследовать индивида как члена группы.
Она пересмотрела взгляд на власть, лидерство и авторитет. Разработала свою концепцию ответственности, а также первая сказала о конструктивной роли конфликта, при этом классифицировав пути разрешения организационных конфликтов.