Организация работы службы сопровождения в профессиональном учебном заведении в условиях апробации ФГОС третьего поколения: Повышение квалификации

1. Государственная политика в образовании.
1.1. Законодательные и нормативно-правовые основы системы российского образования, актуализация на 2014 год. 
1.2. Профессиональный педагогический стандарт. Квалификационные характеристики. Компетентностные требования к специалистам службы сопровождения. 
1.3. Системные изменения в сфере образования в условиях внедрения и апробации ФГОС. Нормативные документы, регламентирующие работу службы сопровождения индивидуального обучения. 
1.4. Методические рекомендации РАО по организации и работе службы тьюторов.

2. Интеграционные процессы в системе российского образования в условиях действия Болонского соглашения.
2.1. Российское образование: выход на международный уровень и международные образовательные стандарты. 
2.2. Системные изменения. 
2.3. Современный рынок образовательных услуг: менеджмент, маркетинг, мониторинг. 
2.4. Общественный договор. 

3. Философия образовательного учреждения и миссия педагога. 
3.1. Изменение парадигмы обучения. 
3.2. Переход от «знаньевой» системы к «деятельностной». 
3.3. Социальность обучения и воспитания. 
3.4. Проектирование индивидуальной учебной и внеучебной работы. Контекстное обучение. 

4. Педагогическая миссия тьютора.
4.1. Организации тьюторской службы: история вопроса. 
4.2. Функциональные направления работы тьютора. 
4.3. Консультирование. Сопровождение. Педагогическая и профессионально-деятельностная рефлексия. Коммуникативность. 
4.4. Мониторинг образовательной деятельности. 

5. Подготовка учреждений профессионального образования к работе в условиях ФГОС (психолого-педагогический аспект). Педагогические и социально-психологические диагностики.
5.1. Понятие педагогической, психологической и социальной диагностик. Психолого-педагогическая рефлексия деятельности педагогического коллектива, студента и службы сопровождения. Психолого-педагогический консилиум. 
5.2. Изменения в структуре управления образовательным учреждением в условиях ФГОС профессионального образования. 
5.3. Организация и содержание работы психолого-педагогического подразделения. 

6. Квалификационные требования к работе службы сопровождения образовательного процесса.
6.1. Квалификационные требования к работе тьютора в соответствии с ЕКС руководителей, специалистов и служащих. 
6.2. Разработка локальных актов ОУ, определяющих нормативные, организационные и содержательные параметры в работе службы сопровождения образовательного процесса. 
6.3. Психолого-педагогические компетенции. Коммуникативные компетенции. Диагностические компетенции. Консультационные компетенции. Правовые компетенции. 

7. Организационные и управленческие основы работы службы сопровождения образовательного процесса.
7.1. Профессиональный отбор в службу сопровождения. 
7.2. Нормативная база работы тьюторской службы. 
7.3. Организация рабочего времени и рабочего места тьютора.
7.4. Технологичность работы тьюториала. 
7.5. Основные направления деятельности: организация, сопровождение, контроль, консультирование, обучение. 
7.6. Практика разработки локальных актов ОУ, определяющих нормативные, организационные и содержательные параметры в работе службы сопровождения образовательного процесса. 
7.7. Основные параметры работы тьютора: организационное время, консультационное время, обучающее время. 

8. Консультационный тьюториал.
8.1. Консультационная деятельность тьютора. 
8.2. Формирование компетенций в процессе консультирования: мотивации, разработки программной деятельности в принятии решения, организации информационной основы деятельности, оценивания, понимания ситуации, понимания учебной задачи.

9. Тьютор-конфликтолог.
9.1. Педагогическая конфликтология. 
9.2. Параметры педагогического конфликта. 
9.3. Системный подход при анализе конфликта.
9.4. Структура и природа конфликта. Общение как источник конфликта. Алгоритм поведения тьютора в конфликте. 
9.5. Управление конфликтами в педагогическом процессе.

10. Модерационный тьюториал.
10.1. Координация взаимодействия студента со структурами ОУ, преподавателями, студентами. 
10.2. Управление последовательностью процесса обучения и времени обучения. 
10.3. Фиксация динамики происходящих изменений на различных этапах обучения и профессионального становления. 

11. Информационно-коммуникативное направление деятельности тьютора. 
11.1. Современные компьютерные и мультимедийные технологии. Использование АРМ тьютора. 
11.2. Владение основными информационными носителями для сопровождения процесса обучения. 
11.3. Цифровые образовательные ресурсы, ИКТ компетентность.
11.4. Педагогические технологии: модульного обучения, проектные, развития критического мышления, групповое и индивидуальное обучение, обучение сотрудничеством, портфолио. 
11.5. Информационные технологии: визуальная информация, сетевая технология, интерфейсы, WEB-технологии
11.6. Основы психологии общения. Технологии взаимодействия через различные техники: убеждение, аргументация, ораторское искусство, владение устной и письменной речью, презентация личностная и профессиональная.

12. Организация профессиональной деятельности тьютора.
12.1. Демонстрация профессиональной деятельности. 
12.2. Портфолио тьютора. 
12.3. Квалификационные требования. Анкетирование. Тестирование. Сертификация.

13. Занятия на практическом материале слушателей.

Семинар проводят федеральные эксперты Рособрнадзора и ведущие специалисты-практики в области образования.

Дополнительная информация

• Всем участникам выдается Удостоверение о повышении квалификации (72 часа)
• Все слушатели обеспечиваются комплектом информационно-справочных материалов по теме семинара.
• Для участников семинара организуются кофе-брейки, бизнес-ланчи и интересная культурная программа.